Schrijf op basis van de uitgangspunten in bijlage 3 een individueel procesverslag. Mail dat verslag naar je begeleider of ze het op je MySite en mail hem/haar een link.

Komt eraan!

1. Lees van H10 in Jonassen de paragraaf ‘Clicker assessment tools’, pagina 231 tot en met 236.
2. Bekijk op de website van ICT&E (www.ict-edu.nl, kies dan voor Crossmedia en dan voor E-clips) de twee filmpjes over stemkastjes:
   • Digiborden & leren zichtbaar maken
   • Digiborden & meningsvorming
3. Schrijf op je blog een post over de inzet van stemkastjes in het onderwijs. Gebruik daarbij de ervaring uit de les, de tekst uit het boek én de filmpjes.

Stemkastjes kunnen zeer handig zijn in het onderwijs. Ik zelf zou ze vooral gebruiken voor het geven van SO’s en andere kleine overhoringen. Als bioloog denk dat door de kasjes op die manier te gebruiken, het verbruik van papier in de les terug gebracht kan worden. Verder lijken ze mij erg handig bij een uitleg. Waardoor je even kunt pijlen of de leerligen het een beetje snappen. Doordat iedereen antwoord moet geven, en niet alleen de leerling die zijn vinger opstak, kun je zien wie het wel, en wie het niet begrijpt. Verder kunnen de kasjes ook goed gebruikt worden voor annonieme meningen, bijvoorbeeld in een mentor les.

    d.   Lees bij minimaal drie andere studenten de post van deze opdracht en laat een reactie achter.

De volgende bijeenkomst houden we een webconference met een ‘onderwijs en ICT’ expert. Bereid je goed voor op deze webconference!

1. Zoek op internet informatie op, over de onderwijs en ICT’ expert. Probeer wat achtergrondinformatie over hem/haar en over zijn/haar bedrijf te verzamelen.

www.ict-edu.nl

http://onderwijs21.wordpress.com/tag/bob-hofman/

http://web.kennisnet2.nl/thema/ip_vo_docent

http://nl.wordpress.com/tag/bob-hofman/

http://www.hosc.nl/program/speaker.jsp?person=9992

1. Bereid een aantal vragen voor rond het thema ‘expert op afstand’ (en video Conferencing in het bijzonder).

1.       Zal het gebruikelijk worden dat een ‘expert’ via video conference uitleg zal geven aan de leerlingen op een middelbare school.

2.       Biologie is een vak waarbij veel echt materiaal bekeken moeten worden om het goed te kunnen begrijpen, de huidige technologie gaat vaak nog niet goed ver genoeg om goed te kunnen begrijpen hoe iets er nu echt uitziet of voelt. In hoeverre kan de zal de technologie dit authentieke materiaal gaan vervangen?

1. Schrijf op je blog een post over de video conference. Verwerk in je post wat Jonassen schrijft over videoconferencing.

Met een video conferance kun je gemakkelijk en snel kennis de klas in halen. Ik zie het persoonlijk dan ook voor me dat er een professionele site met bepaalde keuringskenmerken komt, waar de professionals zich aan kunnen beiden en makkelijk te vinden zijn. Zeg maar een soort kennis winkel. Door optijd afspraken te maken kun je hierdoor over een groot extra lessenpakket beschikken voor in de klas. En door leerligen en docenten hun mening te laten geven op een digitale les en dit te publicren kan de kwalitiet gewaarborgd worden. Als er aan deze site een apart deel gezet wordt waar leerling gratis vragen kunnen stillen is er nog een extra voordeel. Ook zou op deze manier leraren zich kunnen aanbieden om een andere docent te helpen in de les. Alle docenten hebben nu eenmaal moeite met sommige onderwerpen, en blinken uit in anderen. De kwaliteit van een les kan door videocoferance dus enorm omhoog gaan. Als hier een goede controle opzit, en ook de juiste technologie is essesntieel.

1. Lees bij minimaal drie andere studenten de post van deze opdracht en laat een reactie achter.  

1. Lees H3 van jonassen en schrijf er een BIT verslag over op je blog.

- Begrijpen, integreren en toepassen:

Het gaat over hoe leerlingen kunnen experimenteren met technologie, voor lessen hiervoor moeten zij uiteraard een hypothese maken en deze kunnen ze dan met behulp van technologie testen. Hierdoor moeten de leerlingen voorzichtig redeneren, wat zeer belangrijk is om tot de juiste conclusie te komen. Door de technologie kunnen leerlingen dus inzicht in bepaalde dingen krijgen. Als er vooraf geen hypothese opgesteld kan worden zullen de resultaten teruggeredeneerd moeten worden. Er zijn verschillende programma’s die een hypothese kunnen testen. Denk maar aan de programma’s die in een laboratorium worden gebruikt. Ook zijn er programma’s die een hypothese of theorie kunnen uitproberen, voordat deze in het echt uitgeprobeerd word, een simulatie. Een andere vorm van experimenteren met technologie zijn spelletjes, denk bijvoorbeeld aan een vragen spel op de computer. Hierdoor kunnen leerling veel leren. Leerlingen kunnen ook experimenteren in een de huidige moderne spellen zoals World of Warcraft, een virtuele wereld. Ook voor de biologie les zijn er verschillende programma’s die door de leerlingen gebruikt kunnen worden om hun hypothese en/of kennis te testen. Denk bijvoorbeeld aan biolplek.org.

1. Lees bij minimaal drie andere studenten de post van deze opdracht en laat een reactie achter.

Aanvulling 10-03-2010

Als aanvulling op vraag gaf Michiel van Ast aan dat het allemaal wel iets concreter en geformuleerd mag worden. Dit zal ik hierbij proberen.

Begrijpen:

Hoofdstuk 3 gaat voornamelijk over de verschillende mogelijkheden van games, simulators en microworlds. Een heel aantal programma’s wordt besproken en er wordt uitgelegd wat je ermee kunt. Een soort van korte beschrijving. Al deze programma’s hebben in ieder geval een ding gemeen: het stimuleert je om na te denken over actie en reactie, oorzaak en gevolg. Leerlingen kunnen voorspellingen doen en uitleggen waarom dingen gebeuren zoals het gebeurt.

Intergreren:

Je zou in de les prima gebruik maken van simulaties, je kunt hierbij denken aan de simulaties zoals deze gegeven worden op bioplek.org. Vaak ben je in een les beperkt met je mogelijkheden om iets uit te beelden, simulaties kunnen hierbij goed helpen.

Toepassen:

Denk bijvoorbeeld aan een simulatie van een kloppend hart, je kunt moeilijk een kloppend hart in het lokaal leggen maar er zijn wel mooie simulaties over te vinden.  Maar als het kan dan blijf het echter wel altijd zo dat je bij de biologie moet je de dingen vaak ruiken, voelen en zien om ze echt te kunnen begrijpen. Ik ook een mogelijkheid in het toepassen van simulaties op het gebied van de microscopie. Hierdoor loop je tevens gelijk geen risico meer op beschadigingen van dure preparaten en microscopen.

De onderstaande forum discussie is gevoerd op http://forum.scholieren.com/showthread.php?t=1715208

NB. Als je de discussie niet kunt volgen, bijvoorbeeld omdat je onvoldoende van het onderwerp weet, zoek dan zelf een forumdiscussie op. Het moet wel gaan over een schoolvak. Handige zoektermen: forum wiskunde, forum physics, forum fotosynthese, etc

Opdracht 8 –forumdiscussies in het onderwijs

In H7 van Jonassen staat beschreven waarom forumdiscussies een krachtig middel kunnen zijn om het leren te bevorderen. Je vindt daar ook een aantal aanbevelingen om forumdiscussies op een effectieve manier in het onderwijs in te zetten.

1. Lees H7 van Jonassen.
2. b. Lees de forumdiscussie in bijlage 2 en gebruik H7 van Jonassen om de onderstaande vragen te beantwoorden.

1.       Lees de forumdiscussie in bijlage 2.

2.       Welke reactie vind je het meest nuttig voor de probleeminbrenger?
Onderbouw je antwoord met behulp van het boek.

Kazet heeft de beste reactie omdat hij direct antwoord geeft op de vraag van de probleeminbrenger en geen onnodige informatie plaatst.

3.       Welke reactie vind je het minst nuttig voor de probleeminbrenger?
Onderbouw je antwoord m.b.v. het boek.

Illussion heeft de minst nuttige inbreng door te reageren op het antwoord van Kazet, dit maakt het antwoord alleen maar onoverzichtelijker en is niet bruikbaar voor de probleeminbrenger.

Hij had beter zijn oude post kunnen verwijderen.

4.       De discussie is niet gevoerd tussen klasgenoten. Daardoor komen potentiële problemen met forumdiscussies scherper naar boven. Er is ook geen moderator aanwezig om de discussie bij te sturen. Stel jij bent de moderator. Schrijf een interventie voor een specifieke plaats in de discussie. De interventie moet bedoeld zijn om de deelnemers elkaar beter te laten helpen. Je schrijft dus niet over de inhoud van het probleem, maar over het proces van samenwerking.

De poster (met name Illusion) moeten bij het probleem van de probleeminbrenger blijven en niet over gaan op andere discussies veroozaakt door reactie op de antwoord posts. Blijf ook op het niveau van de probleemsteller!

1. Zet op sharepoint een forumdiscussie op voor je eigen groepje. De discussie moet gaan over een onderwerp uit de cursus. Iedere deelnemer schrijft minstens twee bijdragen en er is een moderator gekozen. Als de discussie ten einde is, analyseren jullie het geheel. Je beschrijft dan op je blog in hoeverre de discussie voldoet aan de aanbevelingen van Jonassen.

1. Lees bij minimaal drie andere studenten (niet van jouw groepje) de post van deze opdracht en laat een reactie achter.

1: De informatie is gegeven door de vereniging no blame Nederland dit doen ze om het product kenbaar te maken en te verkopen.

2: ja ze hebben ervaring in het veldgebied

3: ja de site word gepubliceerd door de organisatie overzee-borstlap en die kennen wij niet.

4: de organisatie wil het verkopen.

5: ze zijn niet verbonden aan een regionale organisatie

6: er word matig aangegeven of de site is geüpdate alleen in jaartallen. De copyright is gedateerd aan 2007

7: nee er is geen goede bronnenlijst

8: zodoende niet aanwezig kan ik hier niet op refereren

9: je kunt hooguit de scholen mailen.

B:

De vraag die mij het meeste heeft opgeleverd is vraag 1, dit omdat deze vraag de intentie van de site bloodlegt.

C

De vraag die mij het minste heeft opgeleverd is vraag 3, het maakt mij niet uit wie de site beheerd zolang de info correct is.

D

Vraag 7 is voor leerlingen het belangrijkst omdat ze zelf een bronvermelding moeten maken.

E

Via een rubric een keer een opdracht maken waarbij de ze site moeten beoordelen op betrouwbaarheid.

Aanvulling 10-03-2010

Michiel van Ast gaf als opmerking dat punt E van deze opdracht aangevuld diende te worden. Vraag E luide:

E. Hoe zou je willen bevorderen dat leerlingen deze vragen automatisch gaan stellen als het internet als bron voor informatie gebruiken?

Om leerlingen kritisch naar internet als bron te laten kijken is het belangrijk dat je ze leert hoe ze authenticiteit van een site kunnen controleren. Je zult dit actief met ze moeten oefenen bijvoorbeeld aan de hand van duidelijke voorbeelden. Laat ze eens het verschil bekijken tussen een betrouwbare site en een site die misschien wel makkelijk te vinden is maar geen betrouwbare informatie biedt. Hierbij kun je denken aan een officiele erkende wetenschappelijke site en een site als Wikipedia. Je kunt bij deze opdracht teven een lijst met punten maken waarop ze moeten letten bij het beoordelen van de internet bron zoals: bron van de informatie, is het een erkende bron?, kan de informatie zomaar door iedereen aangepast worden? enz.

Een BIT verslag bevat de volgende onderdelen:

- begrijpen:

o Is de strekking van wat je leest jou duidelijk?

o Is de argumentatie helder en juist?

o Welke vragen heb je n.a.v. de strekking en argumentatie?

- integreren:

o Hoe past wat je hebt gelezen bij jouw eigen ervaringen?

o Heb je voorbeelden of tegenvoorbeelden bij wat je hebt gelezen?

o Welke verbanden zie je met andere onderwerpen of theorieën?

o Wat spreekt je wel/niet aan en wat vind je wel/niet belangrijk?

- toepassen:

o Welke mogelijkheden zie je om wat je hebt gelezen toe te passen in je eigen onderwijspraktijk?

Welke concrete voornemens maak je hierbij?

Begrijpen:

Op de meeste huidige scholen wordt de leerlingen geleerd hoe ze een toets moet maken, doordat en de docent ze verteld wat ze voor die toets moeten weten. Echter leert de leerling hier weinig van, doordat hij niet actief met de stof bezig is. Bovendien wordt de moeilijkheids graad van deze toetsen aangepast aan de resultaten van de school, zodat de leerlingen een goede resultaten behalen ten opzichte van andere scholen. Om ervoor te zorgen dat de leerlingen wel iets leren van de leerstof is het nodig dat zij actief met de stof aan de slag gaan. Ze moeten taken krijgen die ervoor zorgen dat ze actief, constructief, samenwerkend, authentiek en moedwillig gaan leren.

De moderne technology kan helpen om de leerlingen actief met de stof aan de gang te laten gaan. Echter werd deze stof in eertse instantie op de zelfde ouderwetse en verkeerde manier gebracht. Er werd te leren stof door de docent geplaatst die dan door de leerlingen geleerd kon worden. Later werd ingezien dat de computer ook als een productief gereedschap gezien kon worden. Waarop de leerlingen zelf producten konden maken over de lesstof, echter zorgde de komst van het internet ervoor dat de leeringen gingen reproduceren van anderen, in plaats van zelf iets te produceren waarbij er actief geleerd wordt. De computer kan beter gebruikt worden om uit te werken wat de leerling al weet in plaats van wat de leerling aan informatie krijgt van andere bronnen.

Als computers moeten gaan helpen bij een meningvol leerproces dan zal deze moeten veranderen van een één richtings informatiebron in een leer partner. Dit kunnen activiteiten zijn die ervoor zorgen dat leerlingen actief, constructief, samenwerkend, authentiek en moedwillig gaan leren. De computers moeten dienen als een intelectueel gereedschap waarmee de leerlingen een persoonlijke interpretatie en representatie van de wereld kan krijgen. De computer moet ervoor zorgen dat de leerling echt zelf over dingen gaat nadenken, en niet de leerstof gaat reproduceren.

Intergreren:

Wat er in hoofdstuk 1 staat is naar mijn mening slechts gedeeltelijk waar. Het is belangrijk dat leerling zelf over dingen nadenken en een mening vormen. Echter is er ook zeer veel lesstof die als bergip gellerd dient te worden en dus alleen maar gerepoduceerd deint te worden. Als dit niet gebeurt zal er veel oude maar nuttige kennis verloren gaan. Bij biologie kunnen bijde methode gebruikt worden. Een leerling zal uit zijn hoofd moeten leren hoe de fotosythese werkt, echter kan de technology deze leerling wel helpen om de fotosynthese te begrijpen. Bij het thema milieu kan er voor gekozen worden om computers te gebruiken om de leerling te helpen een eigen mening te laten vormen.

Toepassen:

Op dit moment zie ik geen concrete voornemens om technolgy te gebruiken bij mijn lessen. Dit zal automatisch geburen als ik met een onderwerp aan de slag ga, bijvoorbeeld bij het thema mileu. Als dit tijdens dit blok voorkomt zal ik dat op deze blog posten.

Kreidler.

Aanvulling 10-03-2010:

De heer Michiel van Ast had als commentaar op deze opdracht aangegeven dat ik meer moet kijken naar de mogelijkheden van het toepassen van de vijfhoek zoals deze in het ‘What is meaningfulle learing.’ gegeven wordt.  Hierbij wordt er dan voornamelijk gedoeld om het toepassen van de vijfhoek met behulp van technische mogelijkheden in de les. Om het even voor mij zelf te herhalen; de vijfhoek gaat over de verhouding tussen activerende , constructive,   coöperatieve,  authentieke en begeleidende les methode.

Tegenwoordig maak ik gebruik van verschillende technische mogelijkheden in de les. Ik geef vaak les aan de hand van powerpoints waarbij ik gebruik kan maken van de vele mogelijkheden die dit programma biedt zoals het invoegen van aanvullende filmpjes.  Een ander zeer interessant programma is C-map.  In een C-map kun je heel mooi een conceptmap maken waarin je de verschillende begrippen die tijdens een biologie les naar voren komen kunt verwerken. Je kunt ze in relatie tot elkaar brengen en hierdoor duidelijkheid en overzicht voor de leerlingen creëren.  Een voorbeeld van een C-map:

In een conceptmap zijn de belangrijke begrippen aangegeven in de blauwe blokken, de relaties tussen de begrippen zijn hier tussen aangeven door middel van lijnen waar de relaties in staan. Dit is een volledig ingevulde conceptmap maar je kunt deze ook heel goed samen met de klas invullen op zelfs ontwikkelen. Hierdoor ontstaat er een activerende en authentieke les. Leerlingen vinden het leuk om dit te doen. Ook kun je de leerlingen na het maken van een conceptmap de leerstof aan elkaar uit laten leggen. Hierdoor moeten ze er nog bewuster en actiever mee aan het werk gaan.

Mijn digitale foodprint (sorry, filmpje loopt veel te lang door).